【编者按】医学部党委宣传部自2014年6月启动了“医路心语”主题征文活动, 广大师生积极参与投稿,从求学、从医、教学、科研等多个角度，分享了自己在读医求学之路、教医育人之路、行医问诊之路上的故事与感悟，感情真挚、发人深思、引人共鸣。北医新闻网特开辟“医路心语主题征文”专栏，从众多稿件中择优摘编刊登，以飨读者。

　　慕课（massive open online courses, MOOCs)，这个就着互联网时代沃土萌芽的新型教育方式改革的产物，以迅雷不及掩耳的势头在短短几年时间里颠覆了传统的教学观念，同时又不知惠泽了多少没能走进正规学校大门，却又求知若渴的学生。2013年，北京大学适应时代的需求，相继与edX 和coursera两个国际知名大型网络开放课程平台签约，提出了力争在5年内建设100门高质量慕课的远景规划。我有幸成为第二批志愿者中的一员，于2014年9月至11月，在edX平台建设了一门自己的慕课《身边的营养学Nutrition Around You》，这是中国第一门在国际平台开放的公共卫生专业课，截止到10月底，已经有来自129个国家的近5000名学员选修了这门课程。

　　2013年底《身边的营养学》课程的筹备工作就已经开始。我首先对听课人群进行定位，在设置内容之前，首先要换位思考，学生想听到什么样的内容？需要什么样的表达方式？开设课程的目的在于让世界更多的人，更加便捷、更加轻松地去了解不同的文化，去学习更为丰富、广博的知识。在满足本科生基础知识点70%至80%覆盖的基础上，力求大众普适性和教学内容的实用性。为了实现这一目标，教师需要更加注重以学生为本，更加人性化。无论是教学大纲框架的清晰度，教学内容的形象化、视觉化，课程时长和开课时间的设计，课后作业的难度、讨论环节的深度，还是课程通知的及时性、论坛讨论的活跃性，包括教师的仪容仪表、讲课的精气神儿都是值得我们关注的。

　　课程小组召开慕课筹备会，梳理教学大纲，精选知识点。从宣传片的构思、制作，到教学内容的准备、课程的录制剪辑；从课程视频上传、论坛论题的设计、同伴互评，到网页的日常维护、论坛的答疑、以及学生满意度调查问卷的收集，每一个步骤、每一个细节都倾注了我和助教们的心血。慕课区别于传统的课堂教学以及精品课程的关键，归根到意识层面是学生为本的理念，精炼知识点为学生能在有效的时间内学到精华，美化课程形式让学生能保持学习的兴趣，设置讨论区让学生能把学习的所得和不解在交流中得以分享和解决，同伴互评让同学们能换个审视角度看待知识，同时向同辈学习。在经历了很多不眠之夜，总还是发现有缺憾，我们总结：对于慕课的准备没有“十分充分”，只有“还能更充分”。

　　北京大学医学网络教育学院的几位老师给我们教师和助教团队作了技术培训。每次遇到技术困难求助各位老师，老师们总是能耐心地帮我们解决问题。依靠北京大学医学部网络技术中心的专业指导，网络技术中心专业的摄影棚和摄像器材，以及老师们专业的摄像和剪辑技术，使得课程视频能够以学生喜闻乐见的形式呈现，这些专业的技术支持对于课程的建设、完善都起到至关重要的作用。

　　选修我的慕课课程的学员中有一半来自国外，这是我建课之初没有预料到的。他们中有很多人根本听不懂汉语，由于我定位是面向中国学生，没有做英文的字幕，所以觉得这些国外学生应该会很快就退课了，没想到他们一直坚持到了课程结束。他们借助复杂的翻译软件将中文语音转成中文文字，再将中文文字用软件翻译成英文来学习。由于翻译软件的限制，很多专业知识点翻译的并不好，他们不厌其烦地和我、助教以及同学交流，以达到最佳的学习效果，这些给了我极大的触动。既然课程放在了国际课程平台，当初真应该多费些心思做上英文字幕，让国外学生的学习更加顺畅，这一点也供后面建设慕课的老师们参考。

　　我参与慕课之初，以为只是付出，但事实是收获了“传道、授业、解惑”的成就感，同学们的一句句“我懂了”，“这个知识太实用了”，“我终于明白这是怎么回事了”……就像一束束阳光,温暖着我和我的团队。对于我们公共健康领域的知识来说，几千人的“懂了”，会映射到上万人甚至更多人的“我的行为健康了”，每每想到这一点，我都心潮澎湃，觉得所有的付出都值。

　　我在录制课程中生了一场大病，在病中每每浏览学生在论坛、果壳网、QQ群的讨论，经常见到“许老师辛苦了”，“感谢许老师这么用心”，“老师您一笑，我就想笑”，“看许老师的课是种享受，我可以到北大校园旁听您的课吗”，心里像吃了蜜一样，非常甜蜜。

　　我的第一次慕课尝试结束了，回顾课程制作和维护过程中的点点滴滴，给了我太多的感动与收获。感谢北大提供的优质平台，让我能体味不一样的教学感受。在今后的日子里，我愿意参与形式多样的教学模式，给学员提供的营养学课程，共同打造属于北大的慕课品牌。

　　（北京大学公共卫生学院营养与食品卫生学系   许雅君教授 ）

编辑：韩娜