三十载春华秋实，初心如磐。北医青教赛走过三十年历程，早已超越竞赛本身，成为发掘教学新秀、锤炼育人本领、涵养师德师风的关键平台。2025年青教赛30年之际，宣传部与工会联合策划推出系列人物专访，回顾青教赛助力教师队伍建设、推动医学教育发展的坚实足迹，立体呈现、深度诠释“教育家精神”的北医实践，记录北医教师对教学的热爱、对学生的责任、对卓越的追求。

他是三尺讲台上深耕免疫教学的老师，也是自制教具解码免疫知识的青教赛特等奖得主；他是打造医学免疫学智慧课程的先行者，也是构建人工智能教育范式的改革者。从传统课堂的匠人式打磨到数智育人的变革创新，从AI教学系统的自主开发到立德树人、润物细无声的十四年教学生涯中，他始终在理性与感性、传统与现代的交界处探寻教书育人的终极答案。他就是北京大学基础医学院免疫学系教学主任——初明。

初明

教授，现任北京大学免疫学系教学主任、基础医学院教师教学发展中心副主任、全国医学研究生在线示范课程负责人。曾获第二届全国基础医学青年教师讲课大赛特等奖，全国高校医学类微课教学比赛教学设计奖，北京大学青年教师教学基本功比赛一等奖并包揽最佳演示奖、最佳教案奖、最受学生欢迎奖全部单项奖，北京高等学校青年教学名师，北京市普通高等学校优秀本科生毕业设计（论文）优秀指导教师，北京大学教学卓越奖、教学优秀奖、教学管理奖，首届北京大学医学部教学新秀奖等。

点燃教学路上第一簇星火

2003年，初明考入梦寐以求的北京大学，并被理想中的专业基础医学（八年制）录取。刚步入大学时，他感觉一切都是新的，新的校园、新的老师、新的同学，充满了新的希望。但有时，也会感到陌生和迷茫，希望有人能够为他指明方向。

“我要衷心感谢许许多多为我照亮医学之路的老师，是他们帮助我找到了学习和奋斗的方向。真正的‘指点’从不止于知识传递，而是以智慧为灯，照亮求学之路。”

八载寒暑，实验室的灯光见证了他对免疫学的执着探索，图书馆的书页间镌刻着求知的热忱。当博士帽的流苏从右拨向左的瞬间，命运的齿轮悄然转动——他选择留校任教，从此肩负起北医传承的责任与使命，与三尺讲台结下不解之缘，开启了一段以知识为舟、以热爱为帆、以育人为目标的教学航程。

初明在讲课比赛

2014年秋，初明报名参加了第十四届北京大学基础医学院青年教师教学演示竞赛。“如何把免疫学知识生动形象地传递给学生，是你需要思考的问题”，在王月丹教授的鼓励下，初明决定挑战免疫学中最重要、也是最复杂和抽象的知识——抗体结构。

抗体结构真能讲出血肉吗？带着这个疑问，初明走进张卫光教授的办公室。“记住，好的教学就像庖丁解牛，要找到肌理间的纹路”，这句话让初明醍醐灌顶、茅塞顿开。他开始重构教学逻辑，将抗体发现史与诺贝尔奖故事交织，用埃博拉疫情中的真实案例串联知识点，他亲手设计和制作抗体教具，帮助学生揭开抗体的神秘面纱。深夜教室里，他对着教具不断练习、反复雕琢每一处细节，用双手赋予抗体立体的生命。

初明在讲课比赛

当他带着凝聚巧思和心血的作品走上讲台，看到老师和同学们肯定的眼神，所有的疲惫都化作甘霖。20分钟的比赛，他将免疫学讲得绘声绘色，让看不见的抗体有了具象表达。他在黑板上逐渐勾勒出抗体的基本结构，在自制教具中轻链与重链的结构清晰可见。这个凝结着巧思的手工教具，从此成为他课堂上的标志性符号，而这场比赛，悄然改变了他的人生轨迹。

他的讲课赢得了评委席们的赞许。赛场上，他与老师同学们频繁互动：“请大家和我一起高举双手！This is it！这就是抗体！抗体就像一个人高举双手……”

在这场赛事中，他包揽了北京大学第十四届青年教师教学基本功比赛一等奖、最佳演示奖、最佳教案奖和最受学生欢迎奖的全部奖项，也点燃了他教学之路上的第一簇星火。

在细节和毫厘中锻造教育匠心

初明的办公桌上至今仍保留着当年的备赛笔记，泛黄的纸页上布满批注。从基础医学院初赛到全国决赛，他的PPT经历了近百次迭代。“我修改PPT有一个习惯，每个版本都会用日期标后缀，以便看出哪个是最新版本，从备赛开始我基本上每天更新一个版本，每个版本都会有数十张PPT反复修改，每次修改都像剥洋葱一样”，他指着文件后缀为“20161011”的PPT说：“仅抗体结构的展示就更换了七种呈现方式”。

这种精益求精的态度在全国基础医学青年教师讲课大赛决赛中迎来了最直接的检验。作为首位登场的选手，初明需要在20分钟内征服评委。当计时器只剩最后10秒，他总结陈词，“健康所系，性命相托，这就是抗体”，结束的铃声恰好响起。走出赛场时，一位资深教授不禁感叹：“这位年轻人把教学变成了一场行为艺术。”

青教赛的经历重塑了初明的教学观，他开始在每节课中设计“认知锚点”：

讲授共同抗原时，通过对比长相相似的人物照片，帮助学生理解自然界中也存在着相同或相似的抗原，学生开怀大笑后恍然领悟“自然界物质的相似性是导致免疫系统误判的根本原因”，从而理解交叉反应的分子机制，为后续学习自身免疫病的发病机制打下良好基础。

讲授“补体系统”时，他带着六束玫瑰花走进教室，学生们窃窃私语：“初老师又带了什么东西？一瓶玫瑰花？”随即，他解答同学们的困惑：“在补体系统中有一个分子叫C1q，由6个亚单位组成，结构就像6朵玫瑰花一样，其中隐藏着很重要的酶，被‘玫瑰刺’保护着。如果你想用一只手把‘酶’取出来，手就会被玫瑰花刺扎破，所以至少需要两只手把玫瑰花分开，才能将‘酶’拿出来。这里就引申到一个很重要的机制——如何激活补体？其中有一个非常重要的条件，就是至少需要两个IgG分子与C1q结合，才能将C1q中的C1r和C1s释放出来……”

初明通过“双手分离带刺玫瑰”的肢体语言，生动阐释了“补体激活的经典途径”。有学生课后留言，“初老师的课像悬疑剧，总在峰回路转处揭开真相。”

初明用自制教具辅助演示教学

扎根免疫教学十四载，他始终遵循“十年痕迹法则”——希望学生多年后仍能记得某个教具、某段故事，而非单纯的知识点。正如他办公室那束褪色的玫瑰花，既是教具，也是时光胶囊，封存着教育者让知识“活”在学生生命里的永恒追求。

“我曾偶遇一名十年前教过的学生，对我说‘初老师，我对您教的免疫学印象深刻，能跟您合个影吗？’这一刻，我感受到我的教学是真正存在意义的，是可以持久留在学生心中的。”

传承与创新，培育医学栋梁

近年来，初明的教学节奏始终像时钟般稳定，课时量始终保持饱满，这正是他在青教赛磨砺中沉淀出的能力。平均每学年承担300余学时的背后，是他凌晨仍在打磨教案的身影。办公室的灯常亮到深夜，教案上布满红色批注，连PPT动画切换的时长都精确到0.5秒。

作为基础医学院教师教学发展中心副主任，初明十分重视青年教师的教学培训，并将青教赛作为教师培训的重要舞台，倾囊相授自己的参赛经验；也时常鼓励新入职的青年教师多参加教学比赛，不断提升锤炼教学能力。“去年，汪凯副研究员进入免疫学系工作，我鼓励他代表免疫学系参加青教赛，可以从参加学院赛开始锻炼，这是一条快速提高教学水平的捷径。”初明说，“想当年，我也是在王月丹教授的鼓励下，从学院赛一步一步走上了全国赛的舞台。”

初明负责的首批全国医学研究生在线示范课程

如今，初明有了新的战场。面对以生成式AI技术为代表的新科技革命，基础医学院率先探索构建数智育人体系。初明领命打响了AI课程建设第一枪，与学堂在线合作，打造国内首个具有北京大学教学特色、示范作用广泛的医学免疫学AI课程，以AI赋能教学、学习、研究和管理过程，构建基于AI的教育范式，全面提升学生在数智化时代的知识、能力素养。

当免疫学课堂遇到AI，会是怎样的场景？当讲到抗体结构时，初明会通过语音“你好，讲伴”唤醒AI讲伴，“请简述抗体的基本结构”AI讲伴会回答：“抗体的基本结构是由两条相同的重链（H链）和两条相同的轻链（L链）通过二硫键连接形成的对称Y形分子。”初明顺势拿起抗体教具，进一步为学生庖丁解牛，解析抗体的基本结构。如今，这个被学生戏称为“AI捧哏”的智能讲伴，已经能实时分析课堂数据并生成可视化图表。

初明负责的医学免疫学AI课程

在全国教学研讨会上，初明介绍北大医学方案“基于AI的教育”，受邀到全国10余所院校作专题报告，得到同行普遍认可。“AI技术正在从根本上重塑医学教育全过程，作为医学教育工作者，应当广泛接纳AI技术，积极构建基于AI的教育范式，实现学科领域的跨界、交叉和融合，推进第四代医学教育改革。”

“教育不是复制，而是点燃。当你站在讲台上，眼里要有星河，心中要有沟壑。”

二十二年春华秋实，初明的教学之路如同抗体与抗原的相遇：既有初遇时的激情碰撞，更有相知后的深度契合。在初明的办公桌上，两个自制的教具并排摆放着，它们见证了一位青年教师如何在教学比赛的淬炼中，将知识升华为智慧，将课堂拓展为舞台，最终成为照亮医学教育长夜的星光。初明深有感触地说：“当年我用自制教具讲解抗体结构，如今用AI绘制免疫学全景图谱，但教育的本质从未改变——让学生看见知识背后的‘人’。”教育者的勋章，从来不在领奖台，而在学生心里。

(北京大学医学部 宣 联合策划/宣传部、工会 采写/王萌 照片由受访者提供 编辑/颐萱）