韩愈的《师说》有云：“人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

 

        为人师者，倾囊相授所学者，多；而能够以育人为先者，难得，对于学生而言，便是其有幸。而我，就是这样一个有幸的学生，因为，我的导师——宋以信，就是这样一个先“传道”然后“授业、解惑”的导师，我对医学工作从真正认识到真心热爱，都是在老师的影响下形成的。

 

        在读研之前，就听其他的师姐说过，老师对学生非常好。初见导师，自然有些拘谨，但老师的和蔼、幽默很快就打消了我的紧张情绪。他曾语重心长地对我说：“一旦选择了这一行，就要踏踏实实的做好；只有从心里热爱这份工作，才能认真的对待它，将来才会有进步、有发展。”那时的我，还不能完全理解这句话的深在涵义，以为只要认真对待病房的工作就足够了。其实并非这么简单。

 

        在转科的过程中，我很快就体会到老师这剂“预防针”的意义。有时遇到蛮不讲理的病人，心里总觉得很委屈，再加上媒体对医患矛盾的大肆渲染，对医生这个行业，有时候不免信心有些动摇。和老师谈到这个问题的时候，老师又重复了上面的话，老师说“其实病人是一个相对弱势的群体，他们又怀疑但又依赖我们，所以，在遇到难缠的病人时，如果从病人的角度出发，就不难理解他们的心情，对他们的言行也就能够包容了。”这些话对我很有启发，往往在同老师谈完之后，我都是高高兴兴的回到病房继续工作的。在临床工作中，心态也改变了很多。

 

        有时，老师还会把我们几个师姐妹叫到一起，大家交流一下最近的情况。由于病房工作非常累，免不了会有些抱怨。但是老师总说“在做住院医时，能多锻炼是好事，尤其是转科期间，就算苦点累点，比别人多干些活，多收病人，收重病人，也不要觉得委屈，因为只有在这个期间锻炼了，将来才能够真正独当一面。”这一点，在遇到基础病多、病情重的病人时，体会就很明显，综合优势就充分显示出来。尤其是监护室的老年病人，往往都是多器官功能衰竭，治疗方案的利弊权衡、整体的用药调整，几乎和每一个专科都密切相关。

 

        但是，老师指导我们思想和工作的话，远远不及我亲眼所见老师工作的认真程度对我的震撼。每天早晨，老师都会提前到监护室，了解病人夜里的病情变化，即使有全天的门诊，中午和下午他也一定会亲自再到病房看看病人的情况。如果有非常危重的病人，周末他也会亲自过来看病人或者打电话问病情。每次主任查房时，每一张化验单，体温单、医嘱单，包括住院医的病程记录、重病护理记录，他都看得很仔细。在分析病情和指导治疗之余，还不忘给我们这些小大夫讲课，包括他自己的一些临床经验，这些经验在治疗那些慢性多器官功能不全的病人往往特别有效。所以，我更加体会到老师对工作的“亲力亲为”。这种态度也影响了我，因为医学从来就不是偷懒的职业。在老师的影响下，我开始发现，分析和治疗病人原来是这样的丰富和精彩。在经过精心的治疗之后，病人的情况稳定好转，自己又学会了新的知识，这种“海绵吸水”的过程真的很令人振奋。作为一门必需的工作去投入和作为一门热爱的工作去投入，其收获是远远不同的。这就是我转科这一年多的体会。而这种思想的根本转变，和老师的指导是密切相关的。

 

         此外，在老师的影响下，我们几个师姐妹之间的关系非常融洽。在我进科之前，其他师姐就教过我在转科的过程中可能遇到的困难，还有作为住院医，怎样有效的学习；在转科的过程中，有时候病人难缠或者干活特累，去和师姐交流，她们都会耐心的开导我，告诉我一些“小窍门”和她们当住院医时的经验。有师姐答辩的时候，大家都会不约而同的去帮忙，一起讨论文章的修改、答辩的思路等等，一起布置会场，一起“捧场”。这些和老师的教育都是分不开的。

 

       “人非生而知之，孰能无惑？”我的“惑”，在从师后，其不再为惑也，终解矣。