PBL（problem-based learning，即以问题为导向的教学方法）作为一种以学生为主体、老师为引导的教学模式，从一出现就受到了学生的广泛好评。开放式的讨论模式，让学生在学习中有了充分的自主性，彼此间思维的碰撞也让学生对各种知识的理解更加深入透彻。

 

      2004级同学从接触临床开始就一直接受着PBL模式的培训并获益颇深，这种灵活开放的教学形式充分调动了学生学习的自主性，逐渐培养了学生的临床思维和各方面的临床技能，也让学生在临床中能更有兴趣、更有目的地学习。

 

       随着这种教学模式的不断深入，学生们不再满足于单纯标准化病例的讨论学习，希望能进一步发挥自我的能动性。正是基于这种想法，我院学生团总支、学生会在10月22日下午组织了名为“我的PBL我做主”的病例讨论活动。与教学过程中的PBL不同，这次讨论的病例不再由老师提供，而是同学们自己从病房现实的病例中寻找、整理、归纳出的一份完整的PBL材料。这个过程不仅培养了学生与病人的沟通能力、对临床资料的筛选能力，还进一步强化了学生的病例书写能力。在教育处老师的大力支持下，同学们聚在一起共同参与此次PBL活动，讨论的形式不再是传统的分组讨论，而是全年级共聚一堂。心脏外科的宋波大夫、血液内科的董玉君大夫和消化内科的高文大夫应邀作为指导老师参加了此次讨论。在讨论中，同学们的思维更多样，优势互补更加明显，对病例的认识层面进一步扩大、加深，对病例分析、考虑的方面也更全面、更接近于临床。

 

      讨论结束后，指导老师们对本次讨论进行了简单的总结，并结合自己的临床经验对病例做了进一步分析，对同学们的一些问题给予了及时的解答。参与这次讨论的同学认为，这种形式的PBL更能充分调动自己学习的主动性，对临床能力的培养具有更为强烈的推动作用，并希望以后能定期举办类似活动。

 

（北大医院学生团总支、学生会  周鑫）