2013年6月5日至8日，由北京大学基础医学院PBL教学中心主办的首届北京大学“基于问题的学习”医学教育交流研讨会在跃进厅举办。来自全国22个医学院校150余名教师参加了本次研讨会。

　　北京大学常务副校长、医学部常务副主任柯杨，医学部副主任、教育部基础医学教指委主任委员、基础医学分会主任委员王宪，医学部教育处副处长续岩，基础医学院PBL教学中心副主任，生理与病生理学系副主任吴立玲以及PBL教学中心案例撰写组组长、生理与病生理学系副主任宋德懋，师资培训组组长、生化学系副主任倪菊华，考核评估组组长、免疫学系副主任王月丹，教学管理组组长、解剖学系副主任张卫光等出席开幕式。开幕式由基础医学院PBL教学中心副主任、神经生物学系副主任王韵主持。

　　柯杨副校长做了题为“教学改革是培养新世纪医学人才的需要”的主旨报告。柯校长指出，医学技术的飞速发展给医学教育带来了巨大的挑战。医学研究对生命复杂性的认知逐步深入，而对疾病的认知却严重滞后；基础研究日益趋同，临床分科却日益细化；民众对健康的需求越来越高，但对医生和医疗体制的信任度却越来越低；医学生对价值观和择业环境的选择日益多元化。而北医进行的教学改革，包括基础医学院进行的PBL教学改革都是为了顺应新时代对医学人才的要求，不仅需要完成医学基础知识、医学临床知识、医学相关学科知识和医学人文知识的学习，还需要涵盖自主学习、团队协作、创新能力、批判性思维、国际视野以及职业素养培养等各个方面。

　　随后王韵教授代表基础医学院副院长、PBL教学中心主任、生理与病生理学系主任管又飞教授向与会代表介绍了基础医学院创新教学改革的理念、思路、实施细则以及整体效果。

　　为了向来自全国不同医学院校的代表全面展示基础医学院开展PBL教学的情况，本次研讨会不仅安排了与PBL教学开展有关的设计和管理环节，也展示了PBL教学的各个层面。

　　PBL，即“基于问题的学习”因其注重激发学生自主学习和终身学习的意识，培养和提高学生自主学习的能力，并鼓励学生在已有的知识框架中构建新的知识体系，逐渐成为传统教学体系的良好补充，备受现代医学教育的推崇。尽管全国有很多医学院校都已在不同领域开展形式内容各异的PBL，但是像北医这样将PBL纳入教学计划，在本科生中全学年、大规模的开展尚属首次。其原因之一是PBL教学对师资和相应的配套设施要求较高，包括建设专门的PBL教室、构建足够数量的案例库、培训带教教师达到统一理念、建立以能力评估为重点的考核评估体系以及学生的培训和学习过程的指导等等。为此，PBL教学中心副主任王韵教授首先全面介绍了北医开展PBL的基本情况，随后中心的四位组长宋德懋、倪菊华、王月丹、张卫光分别就案例撰写和案例库建设、师资培训和学生培训、考核评估体系、教学管理与设施完善等环节进行了专题介绍。

　　高质量的、适于国内医学生的案例是开展PBL的坚实基础，也是其他院校最为关注的环节和制约他们大规模开展PBL的瓶颈之一，而基础医学院PBL中心已经独立自主地完成了近40个案例的撰写和评审，并投入使用，因此案例撰写的基本原则、技巧和改进也成为参会老师最关注的内容。案例撰写小组组长宋德懋副教授不仅在研讨会上做了详细的介绍，还以“重症肌无力”为例，请全体参会老师现场体验了案例撰写的流程并给予点评，与会老师们都觉得受益匪浅。

　　基础医学院实施的PBL是由PBL中心全面负责、全院统筹的管理模式，带教教师来自不同的学科，每个案例上课前需要进行案例培训，课程结束后进行案例总结。本次研讨会上，参会老师不仅全程观摩了由病生理教研室吴立玲教授负责的“心力衰竭”案例的两次讨论课，而且也旁听了由生理教研室管又飞教授负责的“多器官功能障碍”的案例培训，以及由神经生物学系王韵教授负责的“阿尔茨海默病”的案例总结。与会代表对我校教师和学生们的出色表现均留下了深刻的印象。

　　医学部主任助理，教育处处长、学工部部长王维民教授出席了闭幕式，概括回顾了医学部教育教学改革的整体设计理念与思路，并就代表们关心的临床教改进展情况、教师激励机制、学生能力和素质评估标准、临床医学专业认证等问题进行了系统介绍。

　　本次研讨会受到了全体与会代表的高度肯定，包括首都医科大学、华中科技大学、天津医科大学、辽宁医学院等院校的教学主管领导也全程参会，直至会议第四天，参会老师依然热情高涨，反映了全国对北医实施的教改高度认可。与会代表们的高度参与及提出地各项建设性的意见也将有助于北医教改的进一步完善。相信此次研讨会也将对全国基础医学教育改革有较大地推动作用。

（基础医学院）

编辑：玉洁