2019年12月9-13日，由基础医学院主办的国家级继续医学教育项目——第八届北京大学“基于问题的学习”医学教育交流研讨会如期举行，来自全国18个兄弟院校、80余位一线教师和教学管理人员，以及学院20余名教师参加了本届研讨会。

开幕式由基础医学院副院长、PBL中心主任王韵教授主持。王韵副院长指出，在健康中国战略中，培养合格的医学人才是医学教育所承担的重要责任，基于问题的学习（PBL）不仅是一种新的学习方法，其“以学生为中心”的教育理念非常契合现代医学教育的发展趋势，在基础医学院从“新途径”迈进“新时代”的教改体系中具有重要的地位。基础医学院党委书记、院长万有教授在致辞中指出，PBL是国际医学教育倡导的教育理念，国内也已广泛开展，在人才培养方面取得了非常好的效果。他也希望利用学院综合改革的契机，使基础医学院的教学更上一层楼。

本次研讨会主要有三部分内容，一、北京大学原常务副校长柯杨教授关于医学教育探索的思考；二、北京大学教师教学发展中心孙华主任介绍北京大学的教学理念；三、北医PBL体系的构建、实施与完善，包括教师带教技巧的分享和学生视角下的PBL，以及新时代大健康背景下PBL体系的提升与展望。

北医“新途径”教育教学改革最初由时任北京大学常务副校长、医学部常务副主任的柯杨教授领衔，带领教育处和基础医学院的团队进行顶层设计、逐年完善，成为北医和基础医学院标志性的教改成果。柯校长在致辞中回忆起十多年的教改之路，对教师和学生不断动员和培训，师生理念逐渐改变，教改体系也不断完善。随后柯校长以《医学生的前途就是医学的未来》为题，介绍了医学教育为什么要改革和改革的基本原则，并分享了她所梦想的医学教育和医疗体制，希望广大患者能更好的理解医学和医者，整个社会更加诚信和谐，使我们的医学生有更坚定的成长的自觉。柯校长以“得天下英才而育之”、“医学生的前途一半在我们肩上”两句话总结了她对医学教育的思考，引发全场共鸣。

北京大学教师教学发展中心主任、中国埃德加·斯诺研究中心主任孙华教授以《如何培养引领未来的人》为题，介绍了北京大学“以学生为本”的教育理念，以激发学生对学习的兴趣和教师对教学的兴趣为目标，围绕教学的各个环节进行改革和创新，从而实现提升教与学的效果，培养能够引领未来的人才。

北京大学第一医院副院长的李海潮教授以《PBL与临床思维培养》为题，从临床医学人才培养的角度，从建立假说、排序、机制解释、获取新信息、诊断调整和治疗等环节，系统阐述了PBL对培养医学生临床思维的促进作用。

2019年，医学部启动“新时代”教育教学改革，学院副院长王韵教授以《“新途径”迈向“新时代”》为题，全面介绍了“新途径”教改成效以及“新时代”教改方案亮点，并系统介绍了PBL在北医的实施、改进与展望。

PBL作为“新途径”课程体系的重要组成部分，经过多年的实施、总结和完善，积累了丰富的教学和管理运行经验。PBL中心考核评估小组组长王月丹教授介绍了以多元化多视角为特点、形成性评价与总结性评价相结合的考核评估体系。PBL中心师资培训小组组长倪菊华教授介绍了“分阶段、分层次、多环节”的师资培训体系。

PBL的特点是以学生为中心，学生自主学习，师生共同成长，学习知识、培养能力和提升素养相互渗透，教育教学融为一体。PBL中心教学管理小组组长张卫光教授设计了“学生视角下的PBL”环节，由北医2009级临床专业学生、现任基础医学院解剖学教研室讲师的方璇老师和2016级临床专业学生任捷同学，以《自主学习，提升学习效果》为主题，从学生视角分享了从PBL中的受益，包括学会自主学习、提升个人能力、挖掘自身潜能以及构建团队氛围等。

与传统教学以教师、书本和考试为中心的模式不同，PBL以学生为中心，以培养学生综合素质和终身学习能力为目标，因此指导教师的角色和任务都需要转变。PBL中心副主任吴立玲教授从教育理念、教学方法、教学方式和评价标准等方面，分享了指导教师在PBL的前、中、后不同时期如何更有效地促进学生学习，指出教师的工作态度、引导作用是PBL效果的关键。PBL中心易霞副教授题为《PBL实战技巧及心得体会》的讲座，用“内容——博学而笃志、发言——切问而近思、气氛——和谐又热烈、人员——互辅并互助、收效——余音且未绝”五个短句分享了她理想的PBL。

随后PBL中心安排了三个常见的场景，参会人员在吴立玲教授、倪菊华教授、易霞副教授和刘翠苓副主任医师的指导下，以PBL的形式进行了分组讨论并进行简短汇报。这种基于真实情境的讨论，使参会人员对PBL的实施和带教技巧有了更为深刻的感受。

基础医学院连续举办了八届PBL全国研讨会，来自全国各地的医学教育者不仅对PBL领域的共性问题进行了深入的探讨，也对北医PBL体系的改进和完善起到了很大的促进，对全国医学教育教学的整体发展和医学人才质量的提升起到了良好的推动作用。

（基础医学院）

编辑：玉洁